课题

名称

生活教育理念下幼儿园童心课程游戏化的实践研究

主持人

姓名

陈秀华

面貌

党员

性别

女

年龄

48

行政

职务

园长

专业

职称

幼儿园高级

研究

方向

学前教育

学历

学位

本科

第二

主持人

刘燕

面貌

群众

性别

女

年龄

30

行政

职务

保教主任

专业

职称

幼儿园二级

研究

方向

学前教育

学历

学位

本科

起止

时间

 2016年9月——2019年12月

通讯

地址

海安市曲塘镇顾庄幼儿园

邮政

编码

226661

联系

电话

18914356228

电子

邮箱

1397878638QQ.com

课

题

组

主

要

成

员

姓名

年龄

专业

职称

研究

方向

学历

学位

工作单位

唐蓉蓉

28

幼儿园二级

德育研究

本科

海安市曲塘镇顾庄幼儿园

周 文

32

幼儿园二级

教学研究

本科

海安市曲塘镇顾庄幼儿园

莫 艳

44

幼儿园二级

安全教育

本科

海安市曲塘镇顾庄幼儿园

陈丽君

28

幼儿园二级

园务管理

本科

海安市曲塘镇顾庄幼儿园

毛圆圆

38

幼儿园二级

环境研究

大专

海安市曲塘镇顾庄幼儿园

顾金凤

30

幼儿园二级

游戏研究

本科

海安市曲塘镇顾庄幼儿园

预期成果

A.专著    B.√研究报告    C.√论文    D.√其他

预计完成时间

  2019   年   12  月  30    日

开题报告

一、课题的提出与选题意义

1.理论意义：

陶行知先生说：“生活即教育” “从生活中来，到生活中去”。幼儿园的课程内容与现实生活的距离越近，越能引发儿童的学习兴趣，儿童的学习也越来越有效。游戏以儿童自然天性为起点，满足孩子“长”的需要，做生活着的生活者；激发孩子“玩”的兴趣，做游戏着的游戏者；发展孩子“学”的动机，做学习着的学习者。我们所构想的童心课程游戏化就是以树立正确的儿童观、课程观、游戏观为前提，遵循儿童生命发展的“次序”，让教育依归童心,立足儿童的经验世界，着眼儿童自身发展的需要，经童心教师根据儿童的生活游戏而有效观察，创造一个充满真善美和富有童趣与智慧的教育情境,通过动手操作、直接感知、亲身体验来了解生活，学会生活，享受生活，促使幼儿达到自由、自主、创造、愉悦的游戏状态。

法国著名哲学家卢梭说过：“大自然希望儿童在成人以前就像儿童的样子。”儿童的发展应当顺应天性，始终保留一份童真，拥有一颗童心。用孩子的眼看世界，用孩子的心悟生活，五彩生活 快乐童心！红色童心玩民俗，黄色童心塑大地，蓝色童心探科技，绿色童心寻生态，白色童心创艺术，“童心教育”的项目正是我们基于生活教育理念下“创造适合儿童的自然天性和天赋资源的游戏化教育”的初步探索。

2.实践意义：  

我园三十多年来，始终秉承“游戏乐童，民韵怡园”的教育理念不断进取，真正实现幼儿生命的自由、充分、自然、健康的发展。充分利用本地、本园独特的自然、地理、人文等乡土资源，为农村幼儿提供更为广阔的创造空间。基于生活教育理念将民俗特色与一日生活有效融合，激发童趣，让童心飞扬。晨练活动时小班幼儿推小车，骑竹马，滚滚乐，中班幼儿跳马灯，挑花担，跳皮筋，舞龙灯，大班幼儿戏河蚌，跳竹竿，抽陀螺，滚铁环……在自由活动游戏中，孩子们欢快地哼唱着民间童谣做着翻花绳，打豆豆、挑小棒等自己喜欢的民间游戏，快乐无比。幼儿园邀请家长参加“春季民间游戏运动会”、“全园性亲子自制民间玩具”、“亲子同乐玩草趣”等特色活动，结合端午，中秋、春节、元宵节等民俗节日开展亲子活动。全园教师以“生活教育”为载体进行了环境、教学、游戏等全方位的研究，一定能形成幼儿园自己的特色，从而逐渐创建幼儿园特有的园所文化，有利于提升幼儿园的办园水平。

二、国内外相关课题的研究现状述评

本课题对国内外幼儿园童心教育情况进行调查、分析、比较、汇总，并做出综述。国外极为重视童心教育，尤其是日本幼儿园追求自然、返璞归真，日本孩童健康、本真地成长震撼了我们的每一位教师，更触动了每一位从教者去自省并内化。他们怀揣一颗敬畏儿童的心，珍视童心，回归童心，童心是人之天性，是儿童教育的根。在国内，近年来，课程游戏化的理念融入幼儿园一日生活的实践较多，不论是研究者还是一线教师，大家逐渐认识到游戏对幼儿全面和谐发展的重要性。将生活课程多方面的内容用游戏化的方式呈现出来，使生活与游戏融为一体，让幼儿在游戏中学，教师在游戏中教。在游戏的过程中学会生活，但在童心教育方面研究范围局限，全面性不够。杜威的《明日之学校》，朱智贤的《儿童心理学》，李强、梁涛的《童心教育：师生同构的精神家园》，边亚华的《童心与儿童教育》等均在此方面作出了相关的探究。国内成都第十幼儿园以龙头课题为载体，积极搭建“童心教育”课程框架，逐渐形成了园本化的五大特色课程模式：环境课程、混龄自主游戏课程、行走课程、体能课程、生活课程，为本研究指明了研究方向和研究空间。

三、课题研究理论依据：

1.生活教育理论

是陶行知教育思想的重要内容，是陶行知先生为我们留下的宝贵财富。陶行知先生指出：“生活教育是以生活为中心的教育，生活与教育是一个东西，不是两个东西。在生活教育的观点看来，它们是一个现象的两个名称。”陶行知先生认为教育与生活是一致的，他指出：“生活”是人类一切实践活动的总称。教育的范围与生活的范围相等，到处是生活，到处是教育，“整个的社会活动，就是我们的教育范围”。

2.《3-6岁儿童学习与发展指南》

在《指南》中“实施要求”的第三点就是关于幼儿的学习方式，要求具体为：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。”这实际上就是要求幼儿教育遵循儿童生命发展的“次序”，让教育依归童心，依归儿童世界，立足儿童的经验世界、着眼儿童自身发展的需要，创造一个充满爱和富有童趣与智慧的教育情境。

3.虞永平教授课程游戏化理论

课程游戏化是提升幼儿园教育质量的抓手和切入点，是课程改革和课程建设的突破口，为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要。

4. 自然教育理论

卢梭自然主义教育的核心是“归于自然”（backtonature）。“自然教育”的基本原理——顺应儿童身心自然发展的规律。根据自然教育的基本原理，卢梭主张让儿童完全自由地进行活动，要求教育者在进行教育之前必须了解儿童身心发展的特点；指出教育者的任务就是创造一个能促进儿童自由发展的适当的环境，从旁仔细地观察和适当地诱导，只是在儿童感到经验上或力量上不足时给予适当的帮助，而不应强迫儿童接受成年人所特有的方式方法。

四、课题研究目标、内容、价值

研究目标：

1.唤醒：教师灵动创生的智慧

积极探索提升教师课程游戏化专业能力的园本对策，提高教师课程游戏化规划、组织、实施水平，成为与幼儿共生共长的具有创造性的幼儿教师，造就一支勤于学习、乐于研究、勇于开拓的童心教师团队，提升我园教师课程游戏化的实施水平，进而提升幼儿园课程品质。

2.顺应：幼儿自然自由的生长

激发幼儿的自主活动，提供真正适宜幼儿发展特点的教育，保障幼儿自由游戏的权利，为幼儿主动发展提供条件保障，让幼儿获得愉悦感、自主性、胜任感等游戏性体验，培养幼儿自主实践、自我娱乐的能力和积极探索和主动创造的精神，使教育的过程成为幼儿美好生活的过程，促进幼儿健康快乐成长。

3.丰实：童心游戏课程的体系

更新观念，明晰幼儿园课程游戏化、生活化的内涵和实质；创设适宜的课程游戏化环境，改造、完善我园的课程活动方案，探索并编制童心课程的资料库；不断丰富幼儿园童心课程游戏化的途径与方式，丰富幼儿园童心课程游戏化建设体系，建立我园的园本课程，促进幼儿园童心文化的形成。

研究内容：　

（1）以陶行知教育思想为指导，围绕童心文化氛围，营造丰富多彩的游戏环境。

（2）以陶行知教育思想为指导，明晰童心课程理念，改造课程游戏化方案。

（3）以陶行知教育思想为指导，遵循童心发展规律，构建游戏化活动区域。

（4）以陶行知教育思想为指导，立足幼儿园实际开发、建设课程游戏化资源。

（5）以陶行知教育思想为指导，围绕童心素养提高教师课程游戏化能力。

研究价值：

结合幼儿园“游戏乐童，民韵怡园”的办园理念和已有的习惯养成研究以及历年来民间艺术研究的经验与成果，充分利用幼儿生活资源，营造“环境富有童趣，游戏张扬童心，活动展现童真”的童心游戏化教育。本课题以陶行知生活教育思想为指导，对构建童心课程游戏化进行实践研究。根据自然教育原理，遵循儿童身心发展的自然规律，根据儿童的兴趣，设计幼儿园的童心课程体系以及童心课堂的游戏化教学，努力在生活和活动中促进幼儿健康的发展，让幼儿依归童心，依归儿童世界，关注儿童心灵和精神的成长构建，使幼儿园阶段成为一段美好的人生经历。也是对学校特色建设的理论和实践的大胆创新。　

五、子课题分解方案

我们设计的子课题分解如下：　　

1.基于生活教育理念下的童心游戏化环境的实践研究。

环境创设组

组长：陈丽君    组员：顾金凤   毛圆圆　　

2.基于生活教育理念下的童心游戏化活动区域的实践研究。

区域游戏研究组

组长：唐蓉蓉     组员：周文  莫艳   　　　

3.基于生活教育理念下的幼儿园教师童心素养的实践研究。

行政组

组长：陈秀华    组员：全体教师　　　　

4.基于生活教育理念下的幼儿园童心课堂游戏化的实践研究。

保教组

组长：刘燕    组员：全体教师　

六、研究的思路、过程和方法

研究思路：

由幼儿园成立主课题研究组，加强课题组成员的理论学习，从文献研究、调查研究入手，整体思考研究内容，制订课题研究方案，分工落实研究任务，逐步达成研究目标，边研究边总结，边总结边修正，确保研究方向正确，措施有效，最终将研究成果逐步成为园所文化的奠基石。

研究过程：

本课题研究计划自2016年9月开始，整个研究工作为期3年，主要分以下三个阶段：　　

1．准备阶段（2016年9月——2017年2月）　　

进行课题的前期准备，文献研究，形成比较完整的课题思路，撰写课题方案，申请课题。　　

2．实施研究阶段（2017年3月——2018年8月）　　

开展课题研究，行动研究，积累课题研究资料，完成各项任务，形成课题阶段性成果。　　

3．总结研究阶段（2018年9月——2019年12月）　　

进行课题总结，整理课题资料，申请并完成结题鉴定。　　

研究方法：　

1．行动研究法。在实践中获取多方面的信息，根据幼儿年龄特点、童心教育的实际实践等不断进行总结、反思，做到：在行动中研究、在研究中探索，并能随时做好实施记录，定期对研究资料进行分析、整理和积累，以期形成最终成果。

2．文献资料法。贯穿于整个研究过程，通过查阅相关更新资料，动态把握该课题研究现状及发展趋势，以确保课题研究的方向性，提升课题研究的理论性。

3．调查研究法。主要在准备阶段和总结阶段实施。综合运用问卷、访谈等调查方法和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供丰富的事实依据和现实数据。

4．经验总结法。通过不断的实践、研究，发现问题，进行全面、深入、系统的提炼和总结，寻找解决方法。及时总结经验，并将好的经验成果加以推广。

七、预期研究成果

1.结题报告

2.大、中、小课程资源库

3.童心园本课程案例集

4.研究论文

八、研究保障条件

1.能力保障  本课题的研究人员教科研能力强，为本课题的研究工作提供了保障。本课题负责人陈秀华是幼儿园高级教师、县级骨干教师。先后主持县、市六项教育科研课题，科研成果丰厚，均顺利结题，六项课题目标均围绕传承民间艺术和传统文化，促进幼儿健康发展开展研究，“民艺妙韵乐童心”特色展示活动曾多次向周边姐妹园开放，制作的教玩具《八骏马》《河蚌仙子》获市县一二等奖。全园教师致力于课题研究，积极撰写论文，有十多篇研究论文发表在《早期教育》、《生活教育》等杂志上，多篇论文参加省市级竞赛获等级奖，其中两篇获省市一等奖。主要研究成员刘燕、陈秋洁、唐蓉蓉是专业本科院校毕业，有极高的专业素养，主持或参与多个教育科研课题，科研成果丰富。

2.经费保障：课题经济资源及时、丰富。本园拟定相关制度，在课题研究经费上专项投入，优先派送课题组成员参观、培训，对有优异表现的给予相应的奖励。

3．时空保障：本园室外活动场地较大，教师观念更新较快，一日活动安排以游戏化的寓教于乐的内容有机展开，幼儿一日活动的空间、时间充裕。由于以上条件的支持，本园能合理安排一定的专项研究活动，以及交流、研讨、整理等研究时间，保证课题顺利、有效地开展。

4．资料设备。资料收集整理有专人负责，与课题相关的文献内容充足。师生、家长共同收集和制作了大量的游戏玩具和材料。并有专人管理和制作多媒体。

九、参考文献

1. 郭元祥. 生活与教育———回归生活世界的基础教育论纲[M].武汉：华中师范大学出版社，2002：146

2.《幼儿园教育指导纲要》解读  教育部基础教育司组织编写  江苏出版社

3.《幼儿园课程指导丛书》  南京师范大学出版社  1996年6月版

4.《课程游戏化：只为更贴近儿童心灵》  中国教育报  2015.6.2