4.“扬民艺，乐童心”园本课程，及获奖证书

海安县小学幼儿园第二批优秀校本课程申报表

申报学校（公章）： 海安县曲塘镇顾庄幼儿园

        民艺妙韵乐童心

——幼儿园民俗节日文化园本课程的实践与探索

海安县曲塘镇顾庄幼儿园 陈秀华

传统民俗节日是中华民族几千年来遗留下来的一份宝贵的精神文化遗产。它蕴含了我国人民敬老爱幼、勤劳善良、与人为善等优良品德。《幼儿园教育指导纲要》（试行）》中指出：教育要充分利用社会资源，引领幼儿实际感受祖国文化的丰富和优秀。由此，在“扬民间艺术特色，育健康发展师生”这一办园理念引领下，我们充分挖掘家庭、幼儿园、社区的教育资源，多形式、多渠道、多元化地构建了“民俗节日文化教育”这一园本特色课程。我们本着以研促教、构建幼儿园特色的宗旨，从幼儿的需要与特点出发，以“传承优秀文化，启蒙人文意识”为主旨，以“幼儿积极情感的激发、文明习惯的养成”为目标，研究能激发儿童积极情感、适宜儿童接受的“民俗节日文化”的内容，以整合——开放——发展为主旨展开课程实施过程。

一、民俗节日文化园本课程的实施方案优

1. 内容筛选，彰显民俗节日活动内涵。

根据《幼儿园教育纲要》精神，我们认为对幼儿的教育应从具体的、看得见、摸得着的事物入手；从周围生活入手充分挖掘民俗节日文化资源。在实施研究中，我们组织教师对民俗节日文化的内容进行了收集和整理。首先，通过教研活动及致家长的一封信，我们将课程的初步想法与教师、家长进行了沟通，让他们了解到民俗文化对幼儿发展的重要意义。然后，我们发动教师及家长通过各种途径收集有关民俗文化的相关资料。因为有了前期的工作准备，老师及家长的兴趣浓厚，纷纷通过网络、书籍、报纸、杂志等途径，积累了许多的资料，特别是大班的老师，还请来了一位民间舞龙艺人，极大地丰富了我们的课程资源。获得资料后，我们并没有急于将这些内容一股脑的全部抛给幼儿，而是对这些资料进行了筛选、分类，如节日典故、节日民俗、节日娱乐、节日游戏等等，让幼儿领略到民俗节日文化的绚丽多彩。课程在内容选择上尽量与幼儿的生活贴近；在目标定位上，关注幼儿的最近发展区，既充分挖掘民俗节日文化的内涵，又能兼顾作节日涉及的各种对幼儿健康发展有价值的内容，整个课程将民俗节日文化课程开发与幼儿发展进行整合，促进幼儿民族意识和素养的健康养成，真正达到了以特色引领，开发园本课程，营造校园文化，提高教师素质，促进幼儿身心全面和谐发展，提升幼儿园综合实力的整体目标。

2．方案引领，开启民俗节日文化活动。

我们确立了以园长为首，园中层为骨干的活动领导小组，制定了每学期一次“主题文化节”、每年“端午、重阳、中秋”等六大“传统节庆日”的活动内容，每次活动要求在统一中求新、求变。活动前各分管人员写好详细的可行性方案，报领导组审批，领导组根据全园活动需要作出相应的调整，方案通过后各班作好充分的活动准备。并做好活动资料的记录与积累，多方面收集活动反馈信息，不断调整、丰富活动内容，活动后开展总结。

二、民俗节日文化园本课程的实施策略全

1. 环境创设，营造民俗节日文化氛围。

我们充分利用墙面、走廊、门厅、过道等校园外环境，利用各种材料（时尚与废旧材料巧妙结合）与手段（传统典型的纹样与现代卡通造型结合）进行环境装饰，烘托出浓浓的文化气息。在整体环境创设时强调“二个体现”，即：体现节日主题特色与艺术特色。我们设计了民艺展示室，通过展示每个民族传统节日的由来与传说、风俗习惯等，以图文并茂的版面、生动有趣的广播、形象真实的实物展台的形式，凸显民族文化主题，让环境产生“润物细无声”的教育作用，揭示民族发展的内在动力。在春节前夕，我们在一楼的走廊上悬挂自制的灯笼、鞭炮，让幼儿感受到节日的喜庆；每个班级的门框上，悬挂一个个雕有镂空花纹的红色灯笼，灯笼上刻有班级名字，灯笼下悬垂的流苏，是十二生肖的不同组合。小灯笼让孩子们知道了自己是属什么的，还知道班里小朋友都属什么，有关的十二肖都有谁；在端午节来临之际，我们在走廊上悬挂自制的各式彩粽、龙船；在班级门口插上艾草、挂出粽子；在班内主题墙内展现幼儿搜集的有关端五节风俗的实物或图片等，还利用一日活动中过渡环节向幼儿播放有关端午来源的故事动画，观看龙船比赛的场景等，尽量地为幼儿营建一种浓浓的节日氛围，让幼儿身处其中自然而然地感受熏陶。教室内小班组的亲子花灯制作、中班组的端午香包、大班组的年画剪纸等，通过老师和孩子们的智慧探索，成为一件件不同寻常的装饰品、艺术品、学习用品……在班级的图书角里，陈列了各种民俗节日经典绘本大图展，使幼儿在“重阳公主”中认识到尊敬长辈、文明礼让是传统美德，做人之道。 “亲子故事盒”、“废旧材料贴画故事”等，让孩子沐浴在书香的海洋里。点滴的活动和环境聚焦着民俗节日文化活动，渲染着民俗节日文化氛围。

2. 多彩主题，推动民俗节日文化进程。　

传统的节日本身就带有一种中华民族特有的一种文化，应该让孩子更好的体验中国传统节日的风俗人情，感受到中国节日的特征。所以我们利用中国春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节传统节日资源，开展多彩的主题活动。如，“热热闹闹过春节”这个主题活动中，请孩子们回忆以往怎样过节的，春节前，和幼儿一起设计春联，挂春联，引导幼儿制作鞭炮，悬挂班级门口，为班门贴福字，并且知道福字要倒贴；为幼儿讲关于“年”的故事，让孩子们通过不同的活动体验“春节”里的祥和，春节过后，请幼儿再次回忆春节里家里边是怎样过节的，都作了哪些事情？春节拜年时，说什么话？谁给的压岁钱，他们都说了哪些祝福的话等。为幼儿讲压岁钱的来历和寓意，让孩子懂得压岁钱代表着一种长辈对晚辈的美好祝福，它是长辈送给自己的护身符，保佑自己在新的一年里健康吉利，同时引导孩子，我的压岁钱怎样花的活动。孩子们在活动中认识了人民币，学会了合理消费，并且学会献爱心，懂得珍惜。

　再如以端午节为主题的教育活动时，我们为孩子讲了有关屈原的故事；请幼儿说说吃过的粽子是什么味道的？在班级中开展亲子包粽子的活动，之前幼儿了解包粽子都需要哪些材料，到超市参观都有哪些口味的粽子。请幼儿在家长的帮助下自己选择购买棕叶、米、枣等材料，并利用美工区活动指导幼儿用纸学习包粽子，掌握包粽子的步骤和技巧，以及包粽子时应注意的问题。真正包粽子时，幼儿兴趣更浓，包出各种口味的粽子，并请食堂阿姨帮忙煮熟，孩子分享着自己亲手包的粽子，心里非常高兴，幼儿通过体验、参与提高了动手能力，同时深入地了解了节日中民俗、民情，孩子们的寄思情感在参与中得到表达。

在每个节日活动的开展过程中，各教研组都会根据活动方案，策划各类比赛、展示、交流、互动、制作、宣传等活动，同时还让幼儿走出幼儿园、走向生活、走入社区，观察成人节日活动的开展并与社区共享资源，与家庭共享快乐。如：元宵节的花灯庙会，全体师生总动员，制作花灯，舞龙舞狮，汤圆一条街；阳春三月的风筝比赛那是孩子们的向往。四人一组带着风筝像小鸟一样飞进田野。各种各样的风筝比着劲儿，蜻蜓、蝴蝶、金鱼扶摇直上，孩子们喊啊跳啊跑啊，兴奋劲儿别提了。在敬老院里和爷爷奶奶一起过节，邀请爷爷奶奶到园联欢一起过重阳节，逗得爷爷奶奶们笑得合不拢嘴，孩子们用稚嫩的童声表达着对爷爷奶奶深深的敬爱与祝福，一句句“祝爷爷奶奶节日快乐”的话语在老人们的心中久久回荡。踏青时我们大胆地带孩子走上田头，帮人们采摘桑叶，搬运玉米，给忙碌的伯伯送茶擦汗，给大妈们唱童谣做魔术。在这里孩子们的语言、交往、创造能力都得到了发展，道德品质也得到了升华。

3. 活动渗透，提升节日文化品质。

●丰富游戏内容，体验民俗乐趣。

　课程实施中，游戏作为儿童的生活方式和存在方式，理应与儿童的生活世界紧密相连，让教师以游戏的方式存在既体现了对儿童权利的尊重，又可以发挥教育的最大效益。如小班开展的角色游戏“娃娃家过新年”小朋友在招待客人的同时了解了做客的礼节。在中班开展的“点心店”角色游戏中，幼儿通过自己动手制作点心，知道了传统节日里人们吃的中国点心（清明节吃青团、中秋节吃月饼、重阳节吃块糕、端午节吃粽子、元宵节吃汤圆……）大班的“赛龙舟”体育游戏，小朋友三人一组排成“龙舟”，第一个人手举靠枕当做“龙头”，后面的人一手搭着前面人的肩，一手当桨，第三个人将丝巾塞在裤腰处做“龙尾”，他们半蹲着向前走，体验了合作的快乐，游戏的同时他们知道了端午节赛龙舟这一民间风俗活动。为了满足幼儿不断探索的需求，我们还在区角游戏中提供相应的材料，让爱好的幼儿继续往玩一玩、做一做。如在端午节主题中设置的美工区，我们根据端午节里有佩香囊、吃咸鸭蛋、包粽子等风俗习惯，在美工区里投放了海绵纸、卡纸、彩色纸、彩色丝线、鸭蛋壳、水粉颜料等素材。让幼儿用两块海绵纸订住中间填报纸的方法制作各式香包，并在香包上进行装潢。用多种水粉颜料在鸭蛋壳上点缀各种图案做成彩蛋，再用彩色毛线编一个鸭蛋网将彩蛋装在网中，最后还可将香包和彩蛋等一起制成漂亮的挂饰打扮教室，让幼儿取得成功的喜悦和自豪。

●搭建展示平台，强化课程文化

我们定期开展幼儿故事、幼儿手工比赛，每周五给幼儿展示的舞台，让孩子们以表演的形式展示自己的才艺。民间传说《屈原的故事》《嫦娥奔月》《十二生肖》的亲子表演赛中初步感受民俗之风，展露表演才能；巧手礼物大家做中，孩子们将制作的拐柱、老花镜，在重阳节这一天送给爷爷奶奶，爷爷奶奶乐得合不拢嘴；春节民俗大家画，10米的长画让孩子们尽情的展示，大班幼儿的《老师要当新娘子》画出了结婚礼仪的所有行当，得到了此次活动的最佳表现奖。我们结合民俗节日开展教研活动，顾金凤老师执教的大班综合活动《粽子里的故事》，陈霞老师执教的中班美术《青花蛋》，毛圆圆老师执教的大班语言活动《老鼠娶新娘》，都透露出浓郁的民间艺术特色，给孩子美的享受、真的启迪，得到了参加活动的周边姐妹园的一致好评。我们组织教师开展民俗教玩具制作比赛，老师们利用稻草制作了草龙，废旧的红绸布和毛线制作了狮子，纸箱和花棉布制作的八骏马，还有无纺布和铁丝制作的七彩河蚌仙子等等深受孩子们的喜爱，在春节节日庆祝中孩子们舞龙舞狮，跳马灯，做河蚌仙子的游戏，感受节日的喜庆，培养孩子们勇敢合群的能力。

4. 多方合作，展示节日文化风采。

在民间传统节日主题活动中我们重视家园合作，调动幼儿家庭中一切可能的人力、物力资源，增进活动的有效展开。我们通过“致家长的一封信”、家长园地、幼儿园网站等向家长介绍主题活动展开的意义、近期预备展开的活动、需要家长配合的事项等，引导家长参与活动展开的全进程，从资料的搜集、材料的提供到亲子活动的展开，都离不开家长的大力支持。我们每个主题都有亲子活动，请孩子的父母参与幼儿园的活动，还让孩子的祖辈也加入教育的行列，亲子制作花灯，亲子包粽子，中秋品尝会等，在与幼儿的共同学习与活动中，为幼儿推波助澜。在主题活动结束后我们及时发放“主题活动反馈表”，虚心听取家长对活动的评价或建议，积累经验，认真反思，精益求精主题活动。我们的家长甚至感到这个活动对他们自己也是一次爱国主义教育，在陪同孩子完成亲子单时；在帮助孩子准备布置材料时；在来幼儿园与孩子一同庆祝节日时，我们的家长也收获了许多，他们自己的情感也得到了升华，并潜移默化地影响了自己的孩子。我们充分利用家长园地、园报、校园网、环境布置等构建良好的家园一体的活动氛围，在顾幼网站及时更新节日文化活动的动向；还通过网络媒体报道节日文化活动的开展。

三、民俗节日文化园本课程的实施成效明

1．课程实施初见成效

我园园本课程的实施与开展，至今已历时三年，收到了很好的教育效果，受到了社会各界和家长的一致赞誉，幼儿园拍摄了民间艺术特色专题片，创设了民艺展示室，为幼儿园的特色创建提供了支撑。

最值得骄傲的是孩子的发展，每个节日对孩子有不同侧面的促动。从教师的主观评价、家长的反映以及参加我园活动的领导、同行的评价反馈来看，孩子们在民俗文化的熏陶中相关的认知、情感、行为与表达表现等方面有了较为明显的发展，学习中阅读能力增强；在游戏时会商量、会分享、会共处，争抢冲突的现象少了；爱在孩子们中漫延，穿脱衣服时互相帮忙，学习用品会主动借给别人，回家给奶奶端凳子，倒茶，不再是不讲道理的小皇帝；生活中美的语言运用能力增强……课程的实施有效地帮助孩子们了解传统节日内涵，逐渐掌握一定的社会风俗习惯、行为规范和道德准则，萌发了幼儿积极健康的情感，为幼儿养成良好的道德习惯、传承和发扬中华民族的传统美德、全面和谐地发展打下了良好的基础。

围绕节日文化教育特色建构课程对教师而言是全新的挑战，在这一课程建构过程中，需要教师不断地学习，充实了教师的理论知识；教师之间形成了相互交流、探讨，共同成长的氛围，教师教育能力有了明显的提高；教师自主学习的意识和能力明显提高；教师创编诗歌、舞蹈的能力、撰写论文的能力也有了明显提高（相关论文获得区级以上的奖项）。这一过程使得教师的专业素养得到了提高，个人意义得到提升，从而在终极意义上促进了文化的发展。

　 2．民俗节日文化课程初具框架

通过园本课程的实施与开展，我们逐步形成了富有特色的民俗节日文化课程框架。确立了课程目标和内容，摸索出了民俗节日文化教育规律，形成了比较合适的主题教育模式。我们积累了大量的文字资料、图片及幼儿作品，编辑了教师活动案例集，特色专题片和特色展示室均获镇评比一等奖。园本教材《扬民艺，乐童心—幼儿园民俗节日文化活动方案》已初步整理成册，我们将在下一步的园本课程实施过程中进一步完善。

　　每次活动，以丰富、童趣、创意的环境布置拉开帷幕，以全方位、立体、饱满的活动课程为框架，教师激情四溢，带动孩子更为浪漫、激昂的情绪，充分激发孩子的兴趣，使民俗节日文化课程来源于孩子生活，又高出于孩子的生活经验，带领孩子徜徉在节日的海洋里快乐成长！

对于传统节日文化与园本课程的研究现在只处于第一阶段，我们还有很长的路要走，该如何走下去？如何走出一条有特色的适合幼儿的园本化课程，这是我们必须正视和思考的问题。我们必须统整各方资源，用“心”体验，用“意”创造，用“情”耕耘，让幼儿在丰富多彩的节日活动中、在多渠道的参与下，增强对传统节日文化的了解与感受，让中国传统节日文化深深地扎根于幼儿的心田，并一直传承下去。